青少年心理学21春在线作业1题目
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 37 分)
1.（ ）指的是同一个人表现出很高程度的、合乎需要的男性化特征和女性化特征。
A.双性化
B.性别化
C.大众化
D.单性化
2.（ ）是指由于人们之间的社会权力不同和对有更大社会权力的人服从的要求所导致的一种社会关系。
A.权威
B.权力
C.授权
D.强权
3.（ ）是指运用抽象的概念进行判断、推理，得出各种规律或解决各种复杂问题的过程。
A.抽象逻辑思维
B.形象思维
C.发散思维
D.聚合思维
4.情绪的产生以（）为基础。
A.需要
B.动机
C.情感
D.意志
5.（ ）指在心理活动过程中表现出来的比较稳定的成分，它包括能力、气质和性格。
A.个性倾向
B.个性心理特征
C.心理素质
D.活动倾向
6.（ ）强调咨询者的态度，认为建立融洽的咨询关系是咨询获得进展的决定性因素。
A.认知疗法
B.来访者中心疗法
C.系统脱敏法
D.行为疗法
7.（ ）是个人道德活动的理性基础，也是个人品德结构的核心。
A.道德
B.道德信念
C.道德情感
D.道德动机
8.科尔伯格采用（ ）对儿童的道德发展进行了研究。
A.认知法
B.情感冲突法
C.两难故事法
D.对偶故事法
9.个人的某种偏好，某种偏见是个性中的（ ）。
A.首要特质
B.中心特制
C.次要特制
D.潜在特制
10.性变态包括性取向障碍、性偏好障碍和（ ）障碍。
A.性情感
B.性身份
C.性行为
D.性体验
11.心理学家（）提出了智力的PASS模型。
A.吉尔福特
B.斯腾伯格
C.戴斯
D.马斯洛
12.（ ）领域多以学制为依据，参考心理学、生理学等方面标准，对青少年期进行划分。
A.医学和儿童少年卫生学
B.生理学
C.教育学
D.社会政治思想工作
13.智力三元理论是由（ ）提出来的。
A.斯腾伯格
B.斯皮尔曼
C.吉尔福特
D.卡特尔
14.根据塞尔曼的观点，儿童能同时考虑自己与他人的观点，能以一个客观的旁观者的身份对事件进行解释和反应，属于观点采择发展的（ ）阶段。
A.自我中心的或无差别的观点
B.社会信息角色采择
C.自我反省式观点采择
D.相互性角色采择
15.（ ）是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为与态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。
A.性别角色
B.性别特征
C.性别差异
D.性别期望
二、多选题 (共 10 道试题,共 25 分)
16.在实际教学活动中，培养青少年道德认识采用的方法有（ ）。
A.寓教于乐，积极开展校园文体活动是校园文化建设全面发展的需要
B.组织学雷锋，开展上街便民服务活动，实现自我价值向社会价值转化
C.组织学生义务植树和生产劳动活动来增强劳动观念
D.组织社会调查活动，了解民情和国情，这是爱人民、爱祖国、爱社会主义教育的需要。
17.智力包括（ ） 。
A.注意力和观察力
B.记忆力
C.想象力
D.思维力
18.社会支持是来自社会各方面包括（ ）伙伴、党团、工会等个人或组织所给予的精神上的和物质上的帮助和支援。
A.家庭
B.亲属
C.朋友
D.同事
19.按照青少年发育早晚等的不同，将青少年期发育类型奥鹏作业答案请进open5.net或请联系QQ/微信：18866732分为（ ）。
A.早熟型
B.晚熟型
C.均衡型
D.不均衡型
20.青少年心理学的研究内容有（ ）。
A.青少年心理发展的理论
B.青少年生理和心理发展的一般规律
C.青少年心理发展各方面的发展规律
D.青少年常见疾病
21.科尔伯格的道德发展阶段理论中后习俗水平包括（ ）的道德定向阶段。
A.服从与惩罚
B.社会契约
C.普遍原则
D.维护权威或秩序
22.青少年心理发展的特点有（ ）。
A.过渡性
B.闭锁性
C.矛盾动荡性
D.社会性
23.克服焦虑的措施和调节策略有（ ）。
A.面对问题积极应对
B.提高专业能力
C.优化自我评价
D.调节考试期望
24.（ ）是指个体在身心发展过程中，某个阶段的生理发育与其他阶段相比较，其增长速度相对更快的时期
A.快速增长期
B.生长高峰
C.生长突增期
D.成长期
25.学业压力使青少年产生的负性心理有（ ）。
A.失落感
B.考试焦虑感
C.自我失败感
D.学习厌倦感
三、判断题 (共 15 道试题,共 37 分)
26.青少年对性别角色的认识多数还是社会取向的，且具有一定程度的刻板性。
27.适当的发泄自己的烦恼、痛苦、悲伤等情感，会缓解由此可能带来的负性情绪，恢复心理的平衡与宁静。
28.随着年龄的增长、自我意识的成熟，青少年的自我评价逐渐趋于稳定。
29.青少年友谊具有选择性，亲密性和稳定性等特点。
30.性教育就是知识教育。
31.压力反应，即指人对压力事件的反应。
32.访谈法是将要研究的问题印在纸上，并要求参与者以答卷的方式做答，因而与访谈法相比它拥有了更为结构化的一种形式，避免了一些人为方面的因素的影响。
33.古希腊哲学家柏拉图把儿童和青少年受教育的阶段划分为 3—6岁，7一12岁，12一16岁，16—18岁和18—20岁几个阶段。
34.对成人权威的认识从绝对化向相对化和具体化过渡，这是青少年权威认知的特点。
35.为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。
36.性观念所表达的是人们如何从道德伦理的角度去认识性，看待性。
37.内在动机是指推动行为的动机是由外力诱发的，外在因素包括奖励、惩罚、酬劳、赞许等。
38.性别角色是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为与态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。
39.班杜拉指出 ，模仿学习是青少年学习的最主要形式。
40.家庭教养方式不会带给青少年身心发展和健康成长的压力。
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