青少年心理学21春在线作业2题目
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 37 分)
1.我国著名心理学家（）提出了较为系统的辩证的儿童心理发展观。
A.张德
B.林崇德
C.潘菽
D.朱智贤
2.解决一个难题后产生的兴奋感，遭受失败时的挫折感以及取得成功时的成就感等等都是（ ）的表现。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.社会性情感
3.情绪的产生以（ ）为中介。
A.需要
B.期望
C.认知评定
D.动机
4.学校德育工作有目的、有意识地对学生进行引导和培育的方法有文化传递法，价值澄清法和（ ）等。
A.道德认知法
B.道德意志法
C.道德情感法
D.道德信念法
5.（ ）是个性的核心，是一个人最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征。
A.能力
B.性格
C.气质
D.个性心理特征
6.（ ）的发展解决道德标准的运用问题。
A.道德概念
B.道德信念
C.道德情感
D.道德评价
7.青少年表现在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的心理特征就是个性的（ ）特征。
A.认知
B.意志
C.情感
D.记忆
8.压力具有情绪性和（ ）。
A.承受性
B.威胁性
C.动力性
D.压力性
9.品德形成的第一步是（ ）的形成。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
10.（ ）是最大的、最松散的青少年同伴关系。
A.小群体
B.个人友谊
C.朋党
D.团伙
11.（ ）即个体认识到自己是男性还是女性。
A.性别角色
B.性别认同
C.性别同一
D.性别辩认
12.测量结果的稳定性程度是指测验的（ ）
A.信度
B.效度
C.真实度
D.稳定度
13.（ ）是个性结构的基本因素，是最原始的，与生俱来的非理性因素，受快乐原则支配
A.本我
B.自我
C.他我
D.超我
14.在青少年的注意成分中，（ ）占优势。
A.无意注意
B.有意注意
C.无意后注意
D.随意注意
15.青少年的主要人际关系是指师生关系和亲子关系和（ ）。
A.友谊关系
B.朋友关系
C.同伴关系
D.人际关系
二、多选题 (共 10 道试题,共 25 分)
16.科学手段获取知识的步骤是（ ）。
A.建立假设
B.收集资料
C.分析资料
D.推演结论
17.影响着青少年心理发展的家庭因素主要有（ ）。
A.家庭生活环境
B.父母职业
C.亲子关系
D.家长的自身的个性与行为
18.社会化主要内容包括（ ）发展。
A.社会认知
B.社会性
C.个性
D.社会行为方式
19.父母教养模式分为（）几种类型。
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B.专制型
C.放任型
D.稳定型
20.人的一生脑电波出现两次“飞跃”现象。第一次在（），第二次在（ ），此后，脑电波形趋于稳定。
A.6岁左右
B.8岁左右
C.13、14岁
D.18岁
21.青少年的高级情感主要包括（ ）。
A.社会性情感
B.美感
C.理智感
D.道德感
22.下列哪些学派的观点不认为品德形成主要取决于人对道德知识的掌握和智力与道德动机的形成与发展。
A.精神分析学派
B.人本主义学派
C.行为主义学派
D.认知主义学派
23.青少年来自家庭及社会的压力有（ ）。
A.家庭教养方式带给青少年的压力
B.家庭的情感支持弱化带来的压力
C.青少年逆反心理带来的压力
D.社会适应不良引发的压力
24.性意识包含两个层面（ ）。
A.性别认同
B.性别分化
C.对性的关注、向往和追求
D.性别意识
25.社会支持是来自社会各方面包括（ ）伙伴、党团、工会等个人或组织所给予的精神上的和物质上的帮助和支援。
A.家庭
B.亲属
C.朋友
D.同事
三、判断题 (共 15 道试题,共 37 分)
26.高级情感是指社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感 。
27.适当的发泄自己的烦恼、痛苦、悲伤等情感，会缓解由此可能带来的负性情绪，恢复心理的平衡与宁静。
28.智商可以用来对不同年龄儿童的聪明程度进行比较。
29.多血质的人其主要特征是：热情，但易急躁冲动；刚强，但易暴躁；思维敏捷，但缺乏准确性。
30.自卑并不一定是一种独立存在的情绪状态 ，它时常和其它情绪一起出现，或作为某种心理疾病如抑郁症的一个症状而表现出来。
31.纵向研究，控制性强，可进行因果研究，有助于细节影响的获得，单时耗时耗力。
32.情感既可以是意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力。
33.性观念所表达的是人们如何从道德伦理的角度去认识性，看待性。
34.个性特征指进入青春期以后，在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态上的性别差异和性别特征。
35.抑郁质的人情感生活比较单调，行动迟缓，孤僻，善于观察和体验别人察觉不出的细小事物，不喜欢交际，很少表现自己，具有内倾性。
36.对没有意义的材料或对事物没有理解的情况下,依据事物的外部联系而进行的记忆是意义记忆。
37.性梦是一种潜意识的活动。
38.班杜拉强调 ，人的行为不仅仅由直接经验和观察到的外部奖惩所决定，它们还会接受自我奖惩的调节。
39.社会学习理论的观点认为：青少年期是“必然剧变期”。
40.为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。
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