华师《有效教学》在线作业-0003
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.( )是指学习者以某种实际事物为对象,并通过一定的外部身体动作作用于该事物的学习活动。
A.操作学习
B.交往学习
C.观察学习
D.反思学习
2.( )学习方式亦称为间接性学习方式,是指学习者没有实地参与活动,而是通过其他途径,如听他人讲述、观看录像和影片、观摩演示实验等,间接获取知识与技能等。
A.个体性
B.合作性
C.接受性
D.发现性
3.( )是指学习过程完成后学生身心素质所发生的变化。
A.学习结果
B.学习效率
C.学习动机
D.学习心情
4.( )是对教育所要培养的人的质量规格的规划和设计。教育目标是由不同层次的目标构成的体系。
A.教育目标
B.学习目标
C.课程目标
D.素质教育
5.( )是指个体由于与环境的相互作用或经验过程所导致的身心方面出现的相对持久的变化。
A.学习
B.教导
C.教学
D.有效教学
6.( )是某门课程在具体教学过程中的不同时段,针对不同的课程内容所开展的教学活动所追求的目标。
A.教育目标
B.教学目标
C.课程目标
D.学习目标
7.( )是教育宗旨或教育总目的在特定课程领域中的体现,也可以说是学校培养目标在课程的设计和开发中的具体化。
A.培养目标
B.教学目标
C.课程目标
D.教学情感
8.( )是指学习者以他人 为对象,通过与他人的对话、交流、互动而展开学习过程。
A.操作学习
B.交往学习
C.观察学习
D.反思学习
9.( )是指学习者以记录在一定媒体中的,以文字、数理逻辑符号、图形图像、动画、声音等符号形式而存在的文化科学知识作为对象的学习。
A.符号学习
B.操作学习
C.交往学习
D.观察学习
10.( )的“教学过程最优化”强调以最高的效率实现最大的效果,追求的是教学效果与效率的统一。这与我国目前流行的“有效教学”概念的基本含义是一致的。
A.夸美纽斯
B.巴班斯基
C.卡特尔
D.罗森赛因
二、多选题 (共 10 道试题,共 40 分)
11.以学生作用为本的教学关系是更为根本的教学关系,其内容包括哪几个方面?( )
A.在教什么及如何教等教导问题的选择或决策上，要“依学定教”
B.在教学时空占用的大小上，要“少教多学”
C.在评价教学效果的标准上，要“以学论教”
D.在教与学的先后顺序的选择上，教与学的关系有几种不同的状态。
12.学生的学习活动从其对象来看,包括( )等基本类型。
A.符号学习
B.操作学习
C.交往学习
D.观察学习
E.反思学习
13.影响学生选择学习方式的心理性因素主要有( )。
A.认知因素
B.情感因素
C.意志行动因素
D.人员因素
14.加涅从学习结果的角度,提出学习目标包括哪几个方面?( )
A.语言信息
B.智慧技能
C.动作技能
D.认知策略和态度
15.生活主体的素质结构是由( )等多方面要素构成的有机结构。
A.倾向素质
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C.效果素质
D.身体素质
16.国外研究者对于有效教学的理解,可以归纳为哪几种基本取向?( )
A.目标取向
B.技能取向
C.能力取向
D.成就取向
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17.钟祖荣提出,根据经验载体和学习手段的不同,可以将学习方式分为以下哪几种?( )
A.阅读式学习
B.观察式学习
C.交往式学习
D.听讲式学习
E.实践式学习
18.我国对教学内涵的理解经过了一个历史发展过程。从最初的“教学”到现在流行的“教学”,其中经历了哪几次重要的转变?( )
A.教学相长
B.教学是教授
C.教学是教学生学
D.教学是教师教与学生学的统一活动
E.教学是教师的行为
19.教师在应用有效教学的分析模型时,应注意哪些基本原则?( )
A.应明确有效教学分析模型中的效果变量、控制变量和前提变量的基本含义
B.分析和设计有效教学的关键点是教学行为
C.在分析教学行为时，要注意教导行为与学习行为不是两个平行的影响教学有效性的变量
D.有效教学的分析模型提供的框架和思路，可用于制订有效教学的评价标准和设计有效教学的促进策略
20.实现有效教学的学习行为具有如下哪些特征?( )
A.学习行为的能动性
B.学习行为的针对性
C.学习行为的多样性
D.学习行为的选择性
三、判断题 (共 10 道试题,共 30 分)
21.“有效教学的基本结构”主要讨论影响有效教学的主要因素,以及这些因素如何相互作用并导致教学的有效。
22.网络教学的优势有:第一,扩大了教学规模,其教学规模甚至可以达到极大的程度;第二,丰富了教学内容的呈现方式;第三,提高了学习的灵活性,学生可以随时随地进行学习。
23.杜威以其进步主义教育思想为基础,提出了五步教学阶段理论。包括:情境、问题、假设、推理、验证。
24.目前国内对于学习目标的看法,存在教学理论和教学实践两个不同视角的理解。
25.在示范中,教师要做的工作有以下几个方面。包括:教学场景安排;讲述、演示、提问和安全提示;使用教学辅助设施;使用助理。
26.“教学”是由教导与学习两种实体活动构成的,“教学”本身是反映教与学这两种活动之间关系的概念,或者说是一种总体性的活动。
27.激发学生学习内部动机的常见策略有以下5种。1,利用所学知识解决实际生活问题;2,通过设疑、提问,引起学生的好奇心和探究欲;3,创设生动有趣的情境;4,帮助儿童建立新、旧知识经验的联系;5,使用多种方式呈现知识。
28.在人类历史上,教学组织形式先后经历了个别教学、班级授课制以及教学组织形式的多元化三个阶段。
29.班级授课制的局限主要表现在以下几个方面:第一,不利于教师进行因材施教;第二,不利于学生主体性的发挥;第三,不利于多种教学方式的运用;第四,不利于学生的全面发展,因为一般来说,它对知识的学习最为有效。
30.学习需求主要涉及两个问题:学生对相关内容是否具有学习兴趣;学生在通过自身努力和他人帮助达到目标状态的过程中可能遇到的困难或障碍。
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