福师《教育统计与测量评价》在线作业二-0004
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 12 道试题,共 24 分)
1.（）是将不同类型的行为或不同科目的学习在同一时间横断面上进行相互比较，对学生各方面的发展情况作出评价，并提出书面评语和建议等。
A.个人发展横向参照
B.个人发展纵向参照
C.个人潜力发展参照
D.课程目标参照
2.（）是指指标达到项目要求的程度或各种规范行为的优劣程度，又称定性标准。
A.标度
B.强度
C.频率
D.标尺
3.教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式加以形象地表达，其公式是（ ）。
A.评价=测量+评定+价值判断
B.评价=测量+定量描述+定性判断
C.评价=测量+非测量+价值判断
D.评价=测量+非测量+统计推断
4.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。
A.时间效度
B.内容效度
C.效标关联效度
D.结构效度
5.随机猜答一道“四选一”的选择题，猜对的概率为（ ）。
A.0.4
B.0.25
C.0.5
D.0.1
6.一组数据的标准差，反映这组数据的（ ）。
A.分布范围
B.差异大小
C.取值水平
D.集中位置
7.（）指的是客观测验以外的一类以行动、作品、表演、展示、操作、写作、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达力、文字表达力、思维思考力、随机应变力、想象力、创造力、实践能力及学习成果与过程的测验。
A.评定量表评价
B.表现性测验
C.客观题测验
D.主观题测验
8.（）指出：“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。
A.斯塔费尔比姆
B.布鲁姆
C.格兰朗德
D.泰勒
9.（）是利用头脑积极思维,进行智力碰撞，激发智慧灵感，从而提出评价指标的一种常用方法。
A.反头脑风暴法
B.头脑风暴法
C.哥顿法
D.德尔斐法
10.一组数据的标准差反映这组数据的（ ）。
A.分布范围
B.差异大小
C.取值水平
D.集中位置
11.()比较适合于测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。
A.简答题
B.选择题
C.是非题
D.论述题
12.一批数据的离差之和为（ ）。
A.难以确定
B.1
C.0
D.大于0
二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)
13.客观性试题主要包括（ ）。
A.选择题
B.填空题
C.论述题
D.简答题
14.为提高测验的质量，在设计测验时要注意的问题包括（ ）。
A.确定测验目的
B.确定测验属性
C.明确测验的性质和用途
D.被试的特征
E.分析测验目标
15.同质性信度也叫内部一致性信度，它的方法主要有（）。
A.分半信度
B.库德—理查逊信度
C.复本信度
D.克龙巴赫(cronbach) 系数
16.测试题中的论述题属于（）。
A.选择型
B.供答型
C.客观性
D.主观性
17.客观性试题主要包括（）。
A.选择题
B.填空题
C.论述题
D.简答题
18.等级相关适用于以下（）情况。
A.两列观测数据都是顺序变量数据,或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据
B.两个连续变量的观测数据,其中有一列或两列数据主要依靠非测量方法进行粗略评估得到
C.两个连续变量之间的相关情况
D.两个变量中的一个是连续变量，另一个是二分类的称名变量
19.统计学上用相关系数来定量描述两个变量之间的直线性相关的（）。
A.强度
B.程度
C.大小
D.方向
20.评价目标明确以后，制定者的任务就是要依据评价目标，提出初拟评价指标。提出初拟评价指标的方法主要有包括（）。
A.头脑风暴法
B.因素分解法
C.典型研究法
D.理论推演法
21.根据测验材料，可把测验分成（ ）。
A.语文测验
B.语言测验
C.操作测验
D.数学测验
22.是非题的优点表现在（ ）。
A.编制容易，可适用于各种教材
B.有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力。
C.采用大量的似真选择项使得结果易于诊断
D.记分客观，取样广泛
三、判断题 (共 28 道试题,共 56 分)
23.相关系数r取在-1和+1之间。
24.累积次数只能从低分组往高分组累积。
25.t分布曲线与自由度有关。
26.效度就是一次测量的有效程度。
27.斯塔费尔比姆等学者认为，“评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程。这些信息涉及研究对象的目标、设计、实施和影响的价值及优缺点，以便指导如何决策、满足教学效能核定的需要，并增加对研究对象的了解。”斯塔费尔比姆还说 ，“评价最重要的意图不仅是为了证明，也是为了改进。”（ ）
28.不确定性现象又称为随机现象。
29.复本信度是指用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。（）
30.所谓完备性与独立性原则是指所建立的指标和标准必须能反映教育的发展目标和教学的客观规律，找出影响和制约教育教学的关键性因素。
31.直线性相关并不是所有关联模式中的最简单的一种。 （）
32.在课业考评过程中，考试是最基本也是最常用的一种测量手段。（）
33.计数数据的结果多表现为整数。
34.一般把客观世界中具有某种共同特征的元素的全体称为总体，总体中的每一个元素都称为个体，从总体中抽取的部分个体组成的群体称为样本。（ ）
35.任何正态分布都可变换成标准正态分布。（ ）
36.确定性现象也称非随机现象，是统计学的主要研究对象。（ ）
37.t分布曲线与自由度有关。（ ）
38.比率变量的零点是相对的。
39.线形图就是多边图。（ ）
40.标度是不同强度和频率的标记符号，通常用字母(如A、B、C)、文字(如甲、乙、丙)或数字(如1、2、3)来表示。
41.样本统计量是一个随机变量。
42.效度就是一次测量的有效程度。（ ）
43.关键特征调查法是先请被调查者从所提供的备择指标中找出最关键、最有特征的指标，再对指标进行筛选并求出其权重的方法。
44.正态分布曲线是单峰对称的曲线。（ ）
45.次数分布多边图总是与横轴形成闭合的图形。
46.简答题较适合于测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。
47.线性相关是所有关联模式中最简单的一种。（）
48.确定性现象又称非随机现象，是统计学的主要研究对象。（ ）
49.所谓标准分数常模，就是以常模团体在某一测验上的实测数据为基础，把原始分数转换成基本标准分数Z或转换到更大的标准分数T量表上，能够揭示每个测验分数在常模团体测验分数中的相对地位的一种组内常模。（ ）
50.用“1”代表男生，用“0”代表女生，这里的1和0具有数量大小的意义。（ ）
转载请注明：奥鹏作业之家 » 20年秋福师《教育统计与测量评价》在线作业二【标准答案】