1. 提出“尚自然”“展个性”思想的教育家是（ ）。
A. 蔡元培
B. 陶行知
C. 陈鹤琴
D. 黄炎培
2. “活教育”理论的提出者是（ ）。
A. 陈鹤琴
B. 陶行知
C. 杜威
D. 蔡元培
4. 陶行知认为旧中国的幼儿教育存在三大弊病，其中不包括下列哪一项。
A. 贫困病
B. 外国病
C.
花钱病
D. 富贵病
3. 幼稚园行为课程的基本思想是（ ）。
A. 生活是教育、行为即课程
B. 做中教、做中学、做中求进步
C. 大自然、大社会都是活教材
D. 课程实施应是整个教学法
5. 1949年底中国首次建立专门管理学前教育的中央一级机构，首任处长是（ ）。
A. 张逸园
B. 张宗麟
C. 蔡元培
D. 陈鹤琴
7. 《幼儿园教师专业标准》遵循幼儿为本的原则，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的（ ）。
A. 主观性
B. 主动性
C. 主体性
D. 主导性
6. 发出“救救孩子”呼声的鲁迅作品是（ ） 。
A. 《故乡》
B. 《杜戏》
C. 《狂人日记》
D. 《孤独者》
10. 提出“整个教学法”的教育家是（ ）。
A. 陶行知
B. 张雪门
C. 陈鹤琴
D. 张宗麟
8. 提出“活教育”理论的学校是（ ）。
A. 南京燕子矶幼儿园
B. 南京鼓楼幼稚园
C. 江西省实验幼稚师范学校
D. 北京香山慈幼院
9. （ ）的名称正式取代“幼稚园”，中国学前教育走上了有组织、有计划、有步骤的发展道路。
A. “托儿所”
B. “学校”
C. “学前班”
D. “幼儿园”
11. “五育”并举思想是由以下哪位教育思想家提出（ ）。
A. 陈鹤琴
B. 陶行知
C. 张宗麟
D. 蔡元培
12. 陶行知生活教育理论的核心是（ ）。
A. 生活即教育
B. 教学做合一
C. 社会即学校
D. 教育即生活
1. 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》下列关于学前教育发展任务的说法正确的是（ ）。
A. 建立政府主导、社会参与、公办为主、民办为辅的办园体制
B. 着力保护留守儿童入园，努力提高农村学前教育普及程度
C. 制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度
D. 到2020年时，有条件地区普及学前三年教育
3. 张宗麟指出幼稚园社会化课程的两个根据是（ ）。
A. 大自然
B. 儿童社会
C. 大社会
D. 成人社会
2. 陈鹤琴提出的“五指活动”指的是（ ）。
A. 健康活动
B. 社会活动、
C. 科学活动、
D. 艺术活动、
E. 文学活动
5. 《3-6岁儿童学习与发展指南》从哪几个领域分别描述了幼儿的学习与发展。
A. 健康
B. 语言
C. 社会
D. 科学
E. 艺术
4. “五育”并举教育方针包括（ ）。
A. 军国民教育
B. 实利主义教育
C. 公民道德教育
D. 世界观教育
E. 美感教育
2. 1952年3月，教育部颁发《幼儿园暂行规程(草案)》并指出，幼儿美育的主要目标是培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力。
A. 错误
B. 正确
1. “艺友制”是陶行知受中国传统手工业作坊“艺徒制”培养工匠的方法的启发，根据“教学做合一”的方法论提出的培养幼儿教师的方法。
A. 错误
B. 正确
3. 1981年《幼儿园教育纲要（试行草案）》变“教育”为“教学”。
A. 错误
B. 正确
1. 斯巴达幼儿教育的特点是重视（ ） 。
A. 军事体育
B. 生活常规
C. 道德教育
D. 知识教育
2. 欧洲中世纪的学前教育具有等级性和( )。
A. 世俗性国开形考答案open5.net或联系QQ/微信：18866732
B. 宗教性
C. 预成性
D. 直观性
3. 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面发展的思想家是（ ）。
A. 苏格拉底
B. 昆体良
C. 柏拉图
D. 亚里士多德
4. 西欧中世纪基督教会学前教育的目的是（ ）。
A. 培养官吏
B. 培养基督徒
C. 培养君子
D. 培养律师与医师
8. 世界教育史上第一本学前教育专著《母育学校》的作者是（ ）。
A. 维吉乌斯
B. 伊拉斯谟
C. 夸美纽斯
D. 卢梭
5. 柏拉图提出关于学前教育思想的著作是（ ）。
A. 《智者篇》
B. 《法律篇》
C. 《斐多篇》
D. 《理想国》
6. 西方第一部系统的教育学论著是（ ）。
A. 《理想国》
B. 《雄辩术原理》
C. 《大教学论》
D. 《忏悔录》
7. 古代印度婆罗门教的学前教育内容主要是传诵经书（ ）。
A. 《新约》
B. 《旧约》
C. 《吠陀》
D. 《圣经》
11. 历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本是（ ）。
A. 《世界图解》
B. 《母育学校》
C. 《泛智学校》
D. 《大教学论》
9. 古代埃及学前教育的形式有（ ）。
A. 家庭教育、宫廷教育
B. 家庭教育、学校教育
C. 宫廷教育、社区教育
D. 教会教育、宫廷教育
10. （ ），古罗马的学前教育成为一种忠实执行皇帝意志的工具，但对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识。
A. 共和前期
B. 共和后期
C. 共和时期
D. 帝国时期
12. 西方教育史上第一个提出比较完整的学前教育思想体系的人是（ ）。
A. 柏拉图
B. 亚里士多德
C. 苏格拉底
D. 昆体
3. 亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有三个因素，分别是（ ）。
A. 天性
B. 习惯
C. 理智
D. 环境
2. 雅典学前教育的特点是（ ）。
A. 7岁以前，男女儿童在家庭中接受教育
B. 7岁以后，男孩子进入文法学校、弦琴学校、体操学校等各类学校学习，女孩仍留在家中过幽居生活。
C. 婴儿生存权上由政府官员决定
D. 婴儿生存权上由父母来决定
1. 文艺复兴时期教育观念有哪些转变（ ）。
A. 教育以人为中心，注重人的全面发展
B. 教育内容全面，注重人的和谐发展
C. 教学主张启发，注重儿童的主动性和积极性
D. 教育对象范围扩大，开始平民子女的教育
4. 古代希伯来学校教育有哪些教学方法（ ）。
A. 强调背诵、记忆
B. 主张体罚
C. 理论与实践相结合
D. 讨论法
4. 婆罗门教的学前教育是以维系种姓压迫和培养婆罗门宗教意识为核心任务的，而佛教的学前教育主要以信封佛祖、修行守规为基本特征。
A. 错误
B. 正确
3. 在有关儿童早期教育的论述中，昆体良在历史上第一次提出了双语教育问题，并主张教儿童认识字母、书写和阅读。所谓“双语”是指希腊语和拉丁语。
A. 错误
B. 正确
2. “泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。所谓“泛智”是指所有的人通过教育而获得广泛、全面的认识，并使智慧得到普遍发展。
A. 错误
B. 正确
1. 针对“原罪论”观念，伊拉斯谟提出了儿童的性善说，认为这种善良的禀赋只有通过持续不断地教育才能得以巩固和发展，所以对儿童的教育应从襁褓时期开始。
A. 错误
B. 正确
1. 洛克的教育代表作是（ ）。
A. 《世界图解》
B. 《教育漫话》
C. 《教育论》
D. 《人的教育》
2. 在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是( )。
A. 教学—训导型模式
B. 个性—定向型相互作用模式
C. 教学—定向型相互作用模式
D. 个性—训导型模式
5. 被后人尊称为“幼儿园教育之父”的是（ ）。
A. 皮亚杰
B. 蒙台梭利
C. 陈鹤琴
D. 福禄贝尔
3. 《爱弥儿》的作者是（ ）。
A. 卢梭
B. 洛克
C. 裴斯泰洛齐
D. 赫尔巴特
4. 在法国推动托儿所运动兴起的是（ ）。
A. 帕斯特莱、欧文
B. 欧文、柯夏
C. 帕斯特莱、柯夏
D. 福禄培尔、欧文
8. 20世纪50年代，美国社会展开了幼儿智力开发运动，在运动过程中，各种促进儿童智力开发的学前教育研究方法出台，下列选项中哪一个是这类的研究试验。
A. 开端计划
B. 蒙特梭利运动
C. 佩里学前教育研究计划
D. 进步主义幼儿园运动
7. 《林哈德与葛笃德》是（ ）的教育理论专著。
A. 夸美纽斯
B. 卢梭
C. 裴斯泰洛齐
D. 福禄贝尔
6. 对英国的幼儿学校的发展作出重要贡献的人是（ ）。
A. 怀尔德斯平
B. 玛格丽特·麦克米伦
C. 欧文
D. 萨德勒
10. 日本在1872年颁布（ ），标志着日本近代学制的开端。
A. 《学校令》
B. 《大学令》
C. 《学制令》
D. 《教育敕语》
11. 1873年，（ ）和布洛共同创建了美国第一所公立幼儿园。
A. 伊丽莎白·皮博迪
B. 玛格丽特·舒尔茨
C. 威廉·哈里斯
D. 苏珊·伯罗
9. 19世纪30年代，率先开始将学前教育纳入国民教育制度的国家是（ ）。
A. 英国
B. 法国
C. 德国
D. 俄国
12. 在蒙台梭利的“儿童之家”中，教师被称为( )。
A. 校父
B. 专家
C. 园丁
D. 指导者（导师）
15. 被誉为法国近代学前教育的开端的是（ ）。
A. 奥柏林创设的“编织学校”
B. 帕斯特莱夫人创办的妇女会托儿所
C. 柯夏开办的“模范托儿所”
D. 维尔德斯平创办的幼儿学校
14. 福禄贝尔发明的“恩物”是（ ）。
A. 一种儿童游戏玩法
B. 一种儿童玩具
C. 一种儿童教育理论
D. 一种感觉训练玩具
13. 性格形成学说是以下哪位教育家提出的 ( )。
A. 欧文
B. 杜威
C. 陶行知
D. 福禄倍尔
16. ( )，《初等教育法》的颁布，是英国国民教育制度正式形成的标志。
A. 1870年
B. 1871年
C. 1872年
D. 1873年
1. 德国对学前教师的培养是通过多种途径实现的，主要包括哪几个层次（ ）。
A. 大学
B. 技术学院
C. 培训学院
D. 民间团体
3. 以下哪些是赫尔巴特提出的管理儿童的措施（ ）。
A. 威胁
B. 监督
C. 惩罚
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