学前儿童心理学研究对象（ ）。
0-6、7岁儿童
3-7岁儿童
0-3岁儿童
3-4岁儿童
（ ）是没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主的想象出某种事物形象的过程。
有意想象
无意想象
创造想象
再造想象
婴儿最先发展起来的动作是（ ）。
颈部动作
头部动作
大肌肉动作
小肌肉动作
在影响儿童心理发展的主客观因素中，（ ）是影响儿童心理发展的自然条件。
遗传和生理成熟
环境
教育
环境和教育
（ ）是个性中最重要的心理特征，代表个体个性的本质。
品质
人格
性格
气质
3岁左右，幼儿已经能够掌握（ ）个词。
500左右
800左右
900左右
1000左右
自我意识萌芽的时间（ ）。
5岁
4岁
3岁
2岁
（ ）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。
道德感
理智感
美感
依恋感
儿童（ ）一般指认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。
智力
智商
想象
能力
在人的各种个性心理特征中，（ ）是最早出现的，也是变化最缓慢的。
个性
气质
能力
性质
下列属于心理发展的特点的是：（ ）
方向性
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阶段性
社会性
认母的关键期是：( )
2—3个月
5—6个月
1—2个月
1岁前
儿童基本具备想象的基础是在（ ）。
2-3岁
5-2岁
1-1.5岁
4-5岁
不属于儿童口吃的原因的是（ ）
生理原因
心理原因
暗示
模仿
1岁半的儿童只能集中注意：（ ）
10-15分钟
8-10分钟
5-8分钟
15-20分钟
“三座山试验”的设计者是（ ）
维果斯基
皮亚杰
蒙台梭利
福禄贝尔
使用排除法时，小班的图片为（）
3张
4张
5张
6张
顶叶属于：（ ）
运动中枢
体觉中枢
视觉中枢
听觉中枢
大班幼儿的游戏多为（ ）
规则性游戏
角色性游戏
模仿性游戏
社交性游戏
儿童大脑中接受，加工和保持信息的结构是（ ）
脑干
大脑皮层
后脑
沟回
在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。
对
错
在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。
对
错
明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。
对
错
从形式上看自我意识包括物质自我．心理自我和社会自我。
对
错
学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。
对
错
婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。
对
错
研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。
对
错
在具体形象思维阶段，儿童依靠形象进行思考。
对
错
学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展规律的科学。
对
错
处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为垂直关系和水平关系。
对
错
（ ）影响儿童行为的倾向性。
情绪
想象
记忆
思维
（ ）是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期。
出生后的第一年
出生后的第二年
出生后的第三年
出生后的第四年
儿童言语的准备在（ ）岁。
0—1岁
0—1.5岁
0—2岁
0—3岁
（ ）是维持儿童心理健康的重要手段。
记忆
想象
思维
语言
（ ）是儿童心理活动和行为的激发者。
个性
社会性
言语
情绪情感
（ ）是思维的基本单位。
言语
概念
情绪
记忆
儿童思维的发生时期在（ ）岁。
0—1岁
1—2岁
5—2岁
1—3岁
两岁儿童能集中注意（ ）分钟。
5—8
10—20
10—12
半小时
婴儿认识世界和自己的基本手段是（ ）。
行为
思维
想象
感知觉
（ ）的产生和发展使儿童的个性开始萌芽。
语言
思维
记忆
想象
下列属于胆汁质特点的是：( )
有耐性
易冲动
活泼
好交际
幼儿初期一般是指（ ）
1-3岁
5-6岁
2-3岁
3-4岁
幼儿掌握概念水平的常用方法是（ ）
分类法
总结法
排除法
试验法
下列不属于幼儿心理发展趋势的是：（ ）
从简单到复杂
从个体到社会性
从具体到抽象
从被动到主动
认知的核心是（）
感知
知觉
观察
思维
下列属于新生儿无条件反射的是（ ）。
抓握反射
吮吸反射
转向反射
张嘴
幼儿的记忆以无意识记忆为主。
对
错
判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于后习俗水平。
对
错
自信不属于自我调控。
对
错
孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏早期依恋关系。
对
错
个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。
对
错
心理活动迟缓．内倾，情感发生较慢的是粘液质。
对
错
幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。
对
错
婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。
对
错
婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理采。
对
错
儿童的记忆以再认记忆为主。
对
错
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