班级管理
学生成长中的一个关键年龄段是（ ）岁，这个时期是学生学习的转折期，也是行为习惯的养成期。
三岁
九至十岁
六至七岁
十八岁
十三至十四岁
教育部印发的《中小学生守则》, 涵盖了学生德智体美劳全面发展的基本要求，其中不包括（ ）。
自觉礼让排队
依赖别人救助
热心志愿服务
保持公共卫生
主动分担家务
教育部印发的《中小学生守则》, 涵盖了学生德智体美劳全面发展的基本要求，其中不包括（ ）。
热心志愿服务
主动分担家务
自觉礼让排队
保持公共卫生
依赖别人救助
班主任了解学生的主要方法是（ ）。
观察法
调查法
学生作品分析法
问卷调查法
班主任工作的中心环节是（ ）。
了解学生
操行评定
建立学生档案
组织和培养班集体
班级管理的前提和保证是（ ）。
提目标
建小组
选班委
定班规
训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（ ）。
少先队
兴趣小组
班主任
班集体
下列不属于数学性质特征的是（ ）。
A. 严谨性
B. 客观性
C. 应用广泛性
D. 抽象性
传统的小学数学课程内容的呈现具有 螺旋递进式的体系组织 、 逻辑推理式的知识呈现 和（ ）等这样三个特征。
A. 以计算为主线
B. 训练体系的网络式
C. 模仿例题式的练习配套
D. 论述体系的归纳式
古代的个别教学采用的是“一师一生”的教学形式。
对
错
古代社会的教学组织形式主要是集体教学。
对
错
只有在班集体巩固与发展期，班集体才能形成领导核心和正确的舆论。
对
错
学校工作的原点和出发点是班级。
对
错
学校德育的根基一定是学生所在的五彩缤纷的大社会。
对
错
学生学习是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的，同时伴有大量的自学活动。
对
错
学生的学习应该以直接经验为主。
对
错
对待非正式群体，班主任要合理利用，正确引导，分清利弊，区别对待。
对
错
我国学生中学生的校服款式主要是以宽松的运动服为主，颜色多以红、蓝、白这三种颜色为主体。国开形考答案open5.net或联系QQ/微信：18866732
对
错
指导学生进行正常的异性交往，有利于智力上的互利、情感上的互助。
对
错
教师不要按照成绩排座或给某人设“专座”。
对
错
教师指导学生制定学习计划一定要高标准严要求，认真执行以取得优异成绩。
对
错
新任班主任要给学生留下良好的第一印象，首先要做好自我介绍。
对
错
班主任要做好家长工作，除了定期召开家长会、接待家长来访外，还可以设立家长委员会。
对
错
班刊的出版主要依靠班主任的设计与筹备。
对
错
班级只能选拔班上成绩最优的学生做班干部。
对
错
班级就是班集体的简称。
对
错
班级座位安排时尽量把男生和男生，女生和女生安排在一起，避免早恋。
对
错
班级建立的各种规章制度、班规属于班级的组织管理。
对
错
班级的人际关系主要指的就是师生人际关系。
对
错
班级管理活动是由班主任单向对班级学生进行的组织和管理活动。
对
错
班级管理的主体是班主任，体现了教师和学生之间的双向活动。
对
错
班级管理的目的在于促进班级教育教学活动的顺利开展和教育教学目标的最终实现。
对
错
社会心理学家专门制定了一个心理距离的等级量表，以此来解释人际关系的可变性。
对
错
罗森塔尔效应说明教师对学生的鼓励、信心和期待对学生的成长意义不大。
对
错
考试复习应该抓好五个环节：课后回忆、看教材、整理笔记、做作业和读参考书。
对
错
薄弱学科需要制定学习计划，优异学科不需要制定学习计划。
对
错
认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础
对
错
青少年的人际交往包括与父母的交往、与老师的交往、与同学及同龄朋友的交往、与社会的交往。
对
错
青春期学生常见的心理健康问题突出表现在人际交往、学习两个方面。
对
错
预习需要选择好时间，全面地并且带着问题去预习。
对
错
“育人先育心”，是教育的真谛，也是教师工作的本质所在。
对
错
一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有 算法化 、 顿悟 和（ ）等。
A. 探究启发式
B. 尝试错误法
C. 逼近法
D. 逆推法
下列不属于 客观性知识 的是（ ）。
A. 运算规则
B. 数的概念
C. 图形分解的思路
D. 不同量之间的关系
下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（ ）。
A. 符号运算阶段
B. 学会解题阶段
C. 理解结构阶段
D. 语言表述阶段
下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（ ）。
A. 表象过渡策略
B. 多例比较策略
C. 生活化策略
D. 操作分类策略
下列不属于小学数学学习评价价值的是（ ）。
A. 反馈价值
B. 导向价值
C. 甄别价值
D. 诊断价值
下列不属于常见教学手段的是（ ）。
A. 计算机技术
B. 辅助学具
C. 音像资料
D. 操作材料
下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（ ）。
A. 注重问题解决
B. 注重解题能力
C. 注重数学应用
D. 注重数学交流
不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象
对
错
人际关系的可塑性受人的年龄影响，可塑性的强弱与人的年龄成正比。
对
错
从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含 运算法则 、 运算性质 和（ ）等一些内容。
A. 运算方法
B. 数的认识
C. 简便运算
D. 理解算理
以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价
对
错
作为小学课程的数学是一种形式化的数学
对
错
儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和彩蛋三种。
计算型
调和型
概括型
具体型
儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（ ）。
A. 明确条件阶段
B. 感觉阶段
C. 理解联想阶段
D. 问题表征阶段
儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在 空间识别障碍 和（ ）等两个方面。
A. 空间描述障碍
B. 空间想象障碍
C. 视觉知觉障碍
D. 性质理解障碍
再创造 学习理论的核心就是 数学化 理论
对
错
叙述式讲解法 就是指教师将知识讲给学生听
对
错
在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（ ）。
A. 水平0
B. 水平
C. 水平1
D. 水平2
在协调任课教师之间的教学行为上，起“调度”作用的是年级主任。
对
错
在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有 情境导入 、 活动导入 和（ ）等。
A. 算理导入
B. 经验导入
C. 问题导入
D. 练习导入
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