国开24秋《教学设计》形考任务【参考答案】教学设计
( )是将教学媒体的种类为—维，以它们的教学功能做另一维，进行列表， 再用—种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困 难和不利4种层次。
流程图法
矩阵选择表
问题决法
算法型
( )课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。
美术
数学
语文
体育
( )，教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。
从微观上
微观sh
上
从中观上
中观sh
上
从宏观上
宏观上
从性质上
( )指教育评价的第二个时期。即20世纪30年代—50年代，泰勒 (R．Tyler)提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒 原理，把教育评价与教育测量区分开来。
“结果认同时期”
“心理测验时期”
“标准研制时期”
“目标中心时期”
20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的 元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研 究，发现( )，并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要 原因。
年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童
年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童
年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童
幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童
20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。( )
6
8
10
14
“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形 容词以完成句子”。在这个例子中，行为动词是( )。
写出
给予
完成
填写
“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风 格”。在这个例子中，行为主体是( )。
学生
帮助
文章
识别
从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。
部分错误
无错误,但不完备
完全错误
完全正确
从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。分别是( )。
传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景
交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景
传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容
传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景
单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。
部分错误
完全正确
完全错误
无错误,但不完备
在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个 体的心里区域分成储存空间和操作空间。前者是指( )。
在进行具体的认知操作所需要的空间范围以及所投入的心理容量
用来储存信息的空间范围和进行具体的认知操作时所需要的空间范围
川来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量
构成整个的心理加工空间
外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比 较．找出两者之间的差距．从而确定学习需要的一种分析方法。
无错误,但不完备
完全正确
完全错误
部分错误
好的教学在学习目标和教学策略、学生评价策略之间保持一致。这些因素不 一致会导致不充分和不恰当的教学。这是( )。
设计学习活动的建构主义观点
设计学习活动的情境认知观点
设汁学习活动的信息加工观点
设计学习活动的行为主义原则
就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法
幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。( )
完全错误
部分错误
完全正确
无错误,但不完备
心理学家皮业杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引 起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认 知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
完全错误
完全正确
无错误,但不完备
部分错误
思维和学习只有在特定的环境中才有意义。所有的思维、学习和认知都是处在特定的情境脉络中的；不存在非情境化的学习。这是( )。
设计学习活动的情境认知观点
设计学习活动的信息加工观点
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设计学习活动的行为主义原则
设计学习活动的建构主义观点
按照教材的观点，教学目标有三个方面的主要功能，分别是( )。
交流功能、激励功能和计划功能
导向功能、激励功能和计划功能
导向功能、激励功能和标准功能
交流功能、计划功能和导向功能
教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介)。
无错误,但不完备
完全正确
完全错误
部分错误
教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体 ( )
无错误,但不完备
完全正确
部分错误
完全错误
教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价。
部分错误
完全错误
无错误,但不完备
完全正确
教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。( )
部分错误
完全正确
完全错误
无错误,但不完备
教学设计有4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。( )
完全正确
无错误,但不完备
完全错误
部分错误
教学设计的模式是一系列程序化的步骤，因此，教学设计„的模式也往往表现 为一个有序的过程，此外，他们都是封闭式的。
部分错误
完全正确
无错误,但不完备
完全错误
教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即( )。
课程、人和教学环境
教师、学生和教学内容
学生、教学目的和教师
主体性要素、条件性要素和过程性要素
教师以叙述或描述的方式，向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式的方法。这是( )。
谈话教学方法
讲演教学方法
讲读教学方法
讲解教学方法
教师作为“特殊媒体”，也有自己的局限性，需要借助、组织、使用其他类型的 媒体才能完成教育教学工作。
完全错误
完全正确
无错误, 但不完备
部分错误
普遍性目标的有2个基本特点，分别是( )。
普遍性和模糊性
直观性和普遍性
原则性和直观性
明确性和实用性
最好将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动。如果只关注一个 层次，并假设其它的都是常态或可以预期的，至少是部分地误解了情境。这 是( )。
设计学习活动的情境认知观点
设计学习活动的建构主义观点
设计学习活动的行为主义原则
设计学习活动的信息加工观点
根据美国学者迈克尔·艾劳特(Michael Eliot)等人的研究，教学设计模式的 发展状况可以大致划分为( )阶段。
9个
4个
14个
6个
横向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知 识横向地联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来， 从而更好地探索社会和个人最关心的问题。
完全错误
无错误,但不完备
完全正确
部分错误
每一个学习者在学习过程中都
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