国开24秋《教育心理专题》形考任务【参考答案】
教育心理专题
学生成长中的一个关键年龄段是（ ）岁，这个时期是学生学习的转折期，也是行为习惯的养成期。
三岁
六至七岁
十八岁
九至十岁
十三至十四岁
班主任了解学生的主要方法是（ ）。
学生作品分析法
调查法
观察法
问卷调查法
班主任工作的中心环节是（ ）。
了解学生
组织和培养班集体
操行评定
建立学生档案
班级管理的前提和保证是（ ）。
提目标
定班规
选班委
建小组
训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（ ）。
兴趣小组
班集体
班主任
少先队
下面哪些年龄段是儿童和青少年成长的关键年龄段（ ）。
十八岁
三岁
九至十岁
十三至十四岁
六至七岁
优秀班集体的特征（ ）。
有强烈的集体荣誉感
有领导核心
有良好的班风
有良好的舆论
具有共同的目标
学生学习的主要内容有（ ）。
知识技能的获得与形成
智力与能力的发展与培养
情感、态度和价值观的培养
学习方法
学生学习的主要途径有（ ）。
游学或访学
军训活动
社会性服务
参观
学生学习的特点有（ ）。
掌握知识、培养能力、发展智力
主要以直接经验学习为主
教师指导下的自学活动
一定程度的被动性
班主任工作的地位是（ ）。
学习工作的服务者和执行者
班集体的组织者和建设者
学生成长和发展的教育者和指导者
教育管理的专家和权威
家、校和社会的协调者和沟通者
班主任的日常工作主要包括（ ）。
学习方法的指导
家长工作的开展
班级活动的组织
班主任工作计划和总结
班干部的培养
班主任的管理准则是（ ）。
亲身实践，做好示范
针对个体，区别对待
面向全体，一视同仁
享有权威，体现平等
讲究方法，因人而异
班级活动的形式要体现如下特点（ ）。
趣味性
情境性
知识性
经济性
时代性
班级的基本特征包括（ ）。
正式群体
特殊组织
学习型组织
社会性组织
教育组织
班集体形成的一般过程包括（ ）。
形成初期
形成期
解体期
组建期
巩固发展期
班集体的基本特征包括（ ）。
有共同活动的准则
有明确的共同奋斗目标
有健全的组织机构和坚强的领导核心
有良好的人际关系
有先进的教学设备
作品题（共 1 道试题，共 100 分。）
任选下列题目中的一个写一篇小论文，根据所选题目的不同，论文形式可以是理论研究、也可以调研报告、还可以是具体的教案设计。字数要求不少于1000字。
1．浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响。
2．结合教学实际和经验，谈谈如何根据皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的儿童发展观设计一个具体的教案片段。
3．浅论早期依恋对未来心理发展的影响。
4．结合自己的教育或教学的实际，用经典条件作用学习理论分析教育教学中的成功、失败或追悔的实例。
5．从实际教学中任选一则要传授的新知识，确定（1）这个新知识的命题形式；（2）估计学生会激活怎样的已有命题；（3）预定期望学生派生出怎样的新命题。完成上述3点后，把它们连贯起来撰写一个具体的教案片段。
6.选择应用某一分数类型的实际案例，运用课程中所学的有关测量与分数的知识对这一分数类型的优劣进行分析。
作品题（共 1 道试题，共 100 分。）
任选下列题目中的一个写一篇小论文，根据所选题目的不同，论文形式可以是理论研究、也可以调研报告、还可以是具体的教案设计。字数要求不少于1000字。
1．浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响。
2．结合教学实际和经验，谈谈如何根据皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的儿童发展观设计一个具体的教案片段。
3．浅论早期依恋对未来心理发展的影响。
4．结合自己的教育或教学的实际，用经典条件作用学习理论分析教育教学中的成功、失败或追悔的实例。
5．从实际教学中任选一则要传授的新知识，确定（1）这个新知识的命题形式；（2）估计学生会激活怎样的已有命题；（3）预定期望学生派生出怎样的新命题。完成上述3点后，把它们连贯起来撰写一个具体的教案片段。
6.选择应用某一分数类型的实际案例，运用课程中所学的有关测量与分数的知识对这一分数类型的优劣进行分析。
简述个体差异的含义及正态曲线下的1S～3S的面积
举例说明宜用等第分数的情况。
分化
命题网络的形成
图式
对序列行动与模式识别的产生式进行简要比较。
强化四式的特点是什么？
惩罚
教学目标的陈述通则
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程序性知识
简述尝试-错误的含义。
简述维果茨基关于“内化”的思想。
简述陈述性知识提取的两种情况。
联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。
认知
陈述性知识
文本论述：要求学生在学习完第十章至第十一章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。
第十章文本论述主题：请举例说明，在小学数学的运算规则学习中，如何发展学生的数感。
第十一章文本论述主题：请举例分析在小学空间几何教学中，可以如何落实注意儿童生活经验的策略。
依恋
简要分析造成偏态分布的影响因素。
A、B类教学目标如何处理个体差异？
个体差异离均差定义的数学表达
儿童的社会化
如何促进概化与辨别。
对象-对象期望
平衡
序列行动
托尔曼的用三组老鼠做的潜在学习实验确立了什么重要观念？
效果律
替代学习
替代学习的长处有哪些？
标准分数
标准差
概念
环境
简述三类教学内容的特点。
简述儿童观点采择发展各阶段的典型表现。
简述布鲁纳关于“学科基本结构”的思想。
简述意象作为知识表征的特点。
简述攻击性影片对儿童攻击性行为的影响。
简述联合游戏与合作游戏的相同与差异。
简述连续分数和级类分数的优缺点
简述陈述性和程序性知识的相互区别与支持。
精制
自发恢复
行为指示子
论述惩罚及其作用、局限和有效使用的原理。
论述皮亚杰儿童认知发展阶段理论的基本含义和典型现象。
试从量的角度看个体差异的优点。
请写出不安全型依恋的两种不良的发展。
请对意象的可操纵性作4点形象的描述。
谈谈促进精制与组织的4种基本做法。
论述柯尔伯格儿童道德发展研究的教育含义。
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