国开24秋《健康教育与健康促进》形考任务【参考答案】“小学生寄生虫病感染率”属于（ ）。
过程评价指标
总结评价指标
结局评价指标
效应评价指标
形成评价指标
“干预活动覆盖率”属于（ ）。
总结评价指标
结局评价指标
形成评价指标
过程评价指标
效应评价指标
“积极改进生产工艺，减少噪音污染”属于促进健康行为中的（ ）。
预警行为
遵医行为
避免有害环境行为
日常健康行为
保健行为
“驾车时使用安全带”属于促进健康行为中的（ ）。
保健行为
预警行为
遵医行为
避免有害环境行为
日常健康行为
《烟草控制框架公约》在我国正式生效的日期（ ）。
2006年5月31日
2006年1月9日
2003年11月10日
2007年1月10日
2005年8月28日
下列不属于门诊教育的形式是（ ）。
随诊教育
随访教育
专题讲座
咨询
候诊教育
下列哪种抽样方法不是随机抽样？（ ）
单纯随机抽样
系统抽样
方便抽样
整群抽样
分层抽样
下列属于有氧耐力运动的是（ ）。
举重
肢体屈伸
投掷
慢跑
体操
下列护理职业防护措施中，不正确的是（ ）。
禁止将使用后的一次性针头重新套上针头套
血渍污染后应立即用抹布或拖把清理
禁止用手直接接触使用后的针头、刀片锐器
手部皮肤破损有可能接触患者血液、体液应戴双层手套
操作完毕脱去手套后应洗手
不属于职业人群健康教育内容的是（ ）。
常见卫生问题的健康教育
改善劳动生产环境
职业卫生知识与防护技能教育
职业卫生法制教育
职业心理健康教育
世界卫生组织体力活动推荐量中，“轻到中等强度”可（ ）。
促进健康
有益健康
体育训练
增强身体素质
控制慢病发生
个人深入访谈的优点不包括（ ）。
能在较短的时间内获得大量信息
反馈及时，交流充分
可用于发现新问题
能够获得比较深入的信息
可以用于讨论敏感问题
为了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响，需要进行（ ）。
形成评价
总结评价
效应评价
过程评价
结局评价
为扩大影响，集中解决一部分人共同存在的心理问题，可以采用（ ）。
个别咨询
专题咨询
门诊咨询
信函咨询
团体咨询
了解个体或群体存在哪些健康问题，属于需求评估的（ ）。
教育资源评估
健康相关行为评估
健康状况评估
环境评估
策略评估
人们患了某种疾病后，由于怕花费太多时间和钱而不去就诊，在健康信念模式中应该解（ ）。
对采纳健康行为障碍的认知
自我效能
对采纳健康行为益处的认知
对疾病危险性的认知
对疾病易感性的认知
人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病属于（ ）．
遵医行为
求医行为
病人角色行为
预警行为
保健行为
以下不属于健康管理策略的是：（ ）。
生活方式管理
社区管理
疾病管理
灾难性病伤管理国开形考答案open5.net或联系QQ/微信：18866732
需求管理
促进健康行为不包括（ ）。
和谐性
适宜性
习得性
有利性
规律性
健康教育/健康促进计划的评价贯穿于（ ）。
计划制定阶段
计划实施阶段
项目的全过程
效果评价阶段
实施与效果评价阶段
健康教育KAP问卷质量的高低，对调查结果的真实性、适用性等有决定作用，反应问卷质量的指标是（ ）。
长度
难度
效度
灵敏度
特异度
健康状况指标，发病率、死亡率等属于（ ）。
总结评价指标
过程评价指标
形成评价指标
结局评价指标
效应评价指标
健康相关行为是指（ ）。
促进健康的行为
与健康有关的行为
与健康和疾病的有关的行为
危害健康的行为
与疾病有关的行为
关于学校健康促进的任务不包括（ ）。
预防各种心理障碍，促进儿童青少年心理健康发展
提高儿童青少年的卫生科学知识水平
增进儿童青少年的健康和提高学习效率
确定社区卫生服务内容
增强儿童青少年保护环境、节约资源的意识
关于评价，不正确的描述是（ ） 。
评价分为过程评价和效果评价两类
健康教育计划中应该包括评价计划
评价是项目的最后一项工作
评价是客观实际与课接受的标准之间的比较
通过评价可以完善项目执行过程
医务人员对高血压患者减少盐的摄入给予鼓励，属于行为矫正中的（ ）。
消除法
厌恶法
强化法
示范法
脱敏法
医院健康促进较医院健康教育更注重的方面是（ ）。
患者的行为
环境支持
医院员工的健康教育技能
社区人群的行为
家属的行为
可用于克服健康促进项目中目标人群失访影响的方法是（ ）。
增加调查对象人数
设立随机对照组
校准调查工具
进行问卷预调查
培训项目工作人员
在健康教育计划的实施时间表中不包括的内容是（ ）。
工作方式
负责人员
经费预算
工作内容
工作时间
在制定健康教育与健康促进计划时要使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整，体现了制定计划的（ ）。
参与性原则
弹性原则
整体性原则
从实际出发原则
前瞻性原则
在城市社区健康教育中，常见病防治健康教育的内容不包括（ ）。
新老传染病防治教育
安全教育，防止意外伤害
提高疾病防治过程中的依从性
卫生法律法规教育
倡导健康的生活方式
在提高居民户合格碘盐食用率，消除碘缺乏病的健康教育项目中，通常一级目标人群为（ ）。
中小学生
碘盐销售者
家庭主妇
碘缺乏病患者
社区领导
在项目周期短，资源有限的情况下，可以选择的评价设计方案是（ ）。
不设对照组的前后测试
简单时间系列设计
非等同比较组设计
实验研究
复合时间系列设计
在高血压预防控制社区健康促进项目中，社区卫生服务站向社区居民提供定期测量血压的服务，属于健康促进策略中的（ ）。
环境支持策略
健康教育策略
政策倡导策略
行为干预策略
监测评价策略
婴儿、儿童和青少年需要较高的能量摄入，体现了影响饮食行为的（ ）。
遗传因素
环境因素
生物因素
文化因素
心理因素
学校定期开展学生健康体检属于学校健康促进内容中的（ ）。
学校健康服务
个人健康技能
学校健康环境
学校健康政策
学校健康教育
定性调查最常见的测量工具为（ ）。
问卷（如KAP问卷）
量表
提纲
录音机
仪器（如血压表、体重计等）
对门诊病人进行健康教育的形式通常不包括（ ）。
候诊教育
门诊专题讲座
随诊教育
随访教育
门诊咨询
属于农村群体卫生行为的是（ ）。
居室整洁通风
勤剪指甲
不吸烟；不酗酒
饭前便后洗手
不喝生水
属于学校健康促进一级目标人群的是（ ）。
教职员工
学生
学校领导
学生家长
社区领导
工作场所健康促进案例中，员工获取健康知识最主要的途径是（ ）。
网络和书籍
企业健康教育讲座
电视
其他
社区健康教育讲座
开展多种形式的交流活动，融洽师生关系，属于学校健康社会环境的（ ）。
物质环境
教育环境
社区环境
人际环境
事物环境
影响护理职业安全最常见的职业性危险因素是（ ）。
心理因素
社会因素
物理性因素
化学性因素
生物性因素
急性呼吸道感染和腹泻，是导致农村5岁以下儿童死亡的主要原因，为降低其死亡率而进行的健康教育项目的一级目标人群是（ ）。
婴幼儿
村级医生
儿科医生
婴幼儿母亲
妇幼保健人员
患者健康教育的形式不包括（ ）。
随访教育
门诊教育
病房教育
继续教育
入院教育
患者教育的程序，不包括：（ ）。
教育计划制定
教育需求评估
教育诊断
对项目实施人员培训
教育效果评价
成瘾性行为的形成过程不包括（ ）。
形成阶段
巩固阶段
准备阶段
衰竭阶段
诱导阶段
最适合于操作技能的培训方法是（ ）。
使用挂图
小组讨论
演示与模拟
角色扮演
案例分析
最适用于确定优先问题的定性研究方法是（ ）。
个人深入访谈法
选题小组工作法
参与式快速评估法
专题小组讨论法
现场观察法
某人得知好友在体检中被查出高血脂后，积极改善自己的饮食习惯，体现了健康信念模式中哪个因素对其行为的影响（ ）。
对采纳健康行为障碍的认知
自我效能
提示因素
对疾病危险性的认知
对疾病易感性的认知
确定与健康问题相关的行为问题是什么，属于（ ）。
教育资源评估
策略评估
健康状况评估
健康相关行为评估
环境评估
糖尿病患者控制饮食的强化因素是（ ）。
患者相信控制饮食对健康有好处
患者学会了“食物交换份”法
患者体会到控制饮食后健康的改善
患者可以购买到无糖食品
患者了解控制饮食的意义
肥胖症发生的主要因素不包括（ ）。
饮食行为因素
社会因素
工作环境因素
体力活动过少
遗传因素
角色扮演适用于培训中（ ）。
学习沟通技能
学习新技术
学习新知识
学习操作技能
学习决策能力
问卷编写的原则（ ）。
避免问题含混不清
避免使用复合型问题
避免使用诱导型问题
采取适当方法降低问题敏感度
尽量使用专业术语
预警行为指的是（ ）。
发生健康问题后及时警觉，尽早就诊，避免疾病进一步发展
对环境进行监测，及时向公众报告其对健康是否有不利影响
戒烟、限酒，不吸食毒品，预防疾病
预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为
改善自己的营养、运动等日常行为，预防疾病发生
高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是（ ）。
患者认识到改善健康状况的重要性
患者的经济条件足以支付较高的医药费
患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制
患者知晓服药能有效控制血压
患者能方便地就医、取药
影响健康的社会环境因素不包括（ ）。
社会经济
社会性别
职业环境
教育
社会网络
健康教育的核心是（ ）。
增加人群的健康知识
增加人群对改变行为的信心
提高人群的健康意识
转变人群的态度
改变人群的健康相关行为
在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是（ ）。
卫生服务因素
生物学因素
环境因素
社会经济因素
行为与生活方式因素
高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的（ ）。
生态学因素
环境因素
卫生保健服务因素
行为生活方式因素
生物学因素
“体现预防为主的思想，增加公共卫生投入”属于健康促进五大领域中的（ ）。
创造支持性环境
发展个人技能
加强社区行动
调整卫生服务方向
制定促进健康的公共政策
健康促进的基本策略不包括（ ）。
倡导
沟通
协调
赋权
社会动员
在健康的内涵中，心理的完满状态指的是（ ）。
能发挥社会功能、得到社会支持
保持促进健康的生活方式
没有心理痛苦、没有心理失能
自尊、达观，有心理适应能力
没有社会/家庭摩擦、有归属感
下列关于健康素养的表述，不正确的是（ ）。
健康素养是人们获取、理解、实践健康信息和服务的能力
健康素养是评价健康状况的重要指标之一
健康素养可以作为单一指标反映健康教育效果
健康教育是提高健康素养的重要途径
健康素养通过知识、行为等中间因素影响健康
关于卫生宣传与健康教育关系的表述，不正确的是（ ）。
健康教育是对卫生宣传功能的扩展
卫生宣传更强调知识的普及，健康教育更注重行为改变
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