国开24秋《教师口语》形考任务【参考答案】口语交际就是交际者为了达到某种交际目的，运用（ ）交流信息的一种社会活动。
D.目光语言
B.口头语言
A.肢体语言
C.书面语言
普通话的声调，是指音节的高低升降变化，其变化主要决定于（ ）。
C．共鸣器
B．调类
A．调值
D．发音体
儿化韵除外，一般一个汉字记录一个（ ），音节与文字基本一致是汉语的特点。
B.音韵
A.音素
C.音调
D. 音节
“教师口语”是研究（ ）的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。
A.教师口语理论
C.教师口语特点
B.教师口语方式
D.教师口语运用规律。
口语交际具有的特点是（ ）。
B.交流性、领悟性、情感性
A.交流性、即兴性、表演性
C.交流性、即兴性、情感性
D.理智性、即兴性、情感性
口语交际包括的四个要素是（ ）。
B.口语交际的对象、目的、语气、方式
A.口语交际的对象、内容、语境、方式
C.口语交际的内容、目的、语境、方式
D.口语交际的对象、目的、语境、方式
口语交际的方式有两种，它们是（ ）。
C.口语体说话和会话体说话 D.独白体说话和会话体说话
B.演讲体说话和会话体说话
A.独白体说话和口语体说话
D.独白体说话和会话体说话
（ ）是以说话人的身姿、手势、表情、眼神来传递信息、诉诸于听话人视觉的一种无声语言。
B.目光语言
A.肢体语言
D.书面语言
C.口头语言
三腔共鸣指（ ）共鸣。
C. 口腔、腹腔、鼻腔
A. 口腔、胸腔、鼻腔
D. 腹腔、鼻腔、头腔
B. 口腔、胸腔、头腔
下列选项中属于独白体说话的是（ ）。
D. 复述、即兴发言、座谈、演讲
B. 即兴发言、辩论、演讲、讲故事
A.复述、即兴发言、演讲、讲故事
C.复述、辩论、演讲、讲故事
( )人们说话或朗读时，不是孤立地把一个个音节发出来的，而是把许多音节组成词和句子连续地说出来的，一个个音节在连续的语流中不免互相影响，产生语音变化，这种语音变化叫语流音变。
对
错
（ ）会话体说话就是以发话人为主，顺着自己的思路表情达意的说话方式。
对
错
( )面对不会认字写字的教学对象，幼儿教师施教的主要工具是口头语言。
对
错
（ ）口语以文字为载体，借助语音的快慢强弱、千变万化来表情达意。
对
错
（ ）学前教育具有如下特点：教学手段的有声性、教师语言的示范性、教学内容的综合性。
对
错
（ ）“每块木头都是座佛，只要有人去掉多余的部分；每个人都是完善的，只是要自己去除掉缺点和瑕疵。” 意思是每一个人都可能完美，只要不断地修正自己。
对
错
（ ）教师语言的示范对幼儿的语言发展总是产生积极的促进作用。
对
错
（ ）重音不同，意思就有可能不同。“我不能去”（“我”读重音）的意思是：让别人去，“我不能去”（“去”读重音）意思是：让别人来。
对
错
（ ）老师给学生上课，重要的是语言表达技巧，非语言表达可有可无。
对
错
（ ）在非语言沟通中，沉默的本质特征是在对方期待做出回答或回应的时候默不作声。听课或听报告时不作声，属于沉默。
对
错
教师口语的形象性是指教师善于创造（ ），唤起幼儿对具体事物的真切感知。
A.直观形象
D.感性形象
B.理性形象
C.抽象形象
（ ）幼儿的神经类型属于强、不平衡型，对这类幼儿使用激励语时，要注意在“抬高”中“煽动”。
D.多血质
A.粘液质
B. 抑郁质国开形考答案open5.net或联系QQ/微信：18866732
C. 胆汁质
“注意”是对某些事物的指向与集中，可分为（ ）两种。
A.有意注意和无意注意
B.瞬间注意与长久注意
C.临时注意与永久注
D.主观注意与客观注意
幼儿的思维方式是以（ ）为主，他们更容易理解和接受直观、生动、具体的教育影响，需要借助形象来认识事物。
A.抽象思维
D.发散思维
C.逻辑思维
B.形象思维
教学口语的情感性就是教师在幼儿学习活动中必须充分调动自己的情感，使教学口语充满强烈的（ ）。
B.动态感染力
D.情感感染力
A.理性感染力
C.形象感染力
教学活动开始时，为了吸引幼儿注意力，引出教学活动的内容而使用的语言是（ ）。
D.过渡语
B.讲解语
A.导入语
C.疏导语
这是一节主题为“认识电”的课。刚上课，老师说：“小朋友们，老师打一个谜语请你们猜——我的本领大，我的本领强，走进灯泡就发光，照得满屋亮堂堂。你们快动脑筋，看谁最快猜出它是什么。”老师的话是教学用语中的（ ）。
A.导入语
B.讲解语
D.过渡语
C.结束语
教学语言的（ ）的特点，要求教师在幼儿学习活动中要根据不同的学习环境、不同年龄或水平的幼儿运用不同的语言。
C.针对性
B.生动性
D.情感性
A.逻辑性
教育口语的浅显性原则要求幼儿教师必须善于运用语言创造（ ）来帮助幼儿理解和感知各种抽象的事物、词语、概念，让幼儿明白各种道理。
B.抽象形象
D.直观形象
C.理性形象
A.一般形象
教育口语的（ ）要求教师在教育的过程中要充分肯定幼儿的优点，这对幼儿的自信心有极大的帮助。A. 浅显性原则 B. 肯定性原则 C.民主性原则 D.针对性原则
D.针对性原则
C.民主性原则
A.浅显性原则
B. 肯定性原则
（ ）我们正在听课，忽然从窗外传出一阵动听的歌声，大家可能不由自主地倾听歌声，这是有意注意。
对
错
（ ）抑郁质幼儿应以鼓励为主，即使批评也应尽可能委婉含蓄。
对
错
（ ）教学提问语的作用是解决好幼儿之间隔阂与矛盾，因势利导，使幼儿愉快自觉地接受规劝，使事物（事情）向好的方面转化。
对
错
（ ）教学的应变和调控仅是指教学时间长短的应变和调控。
对
错
（ ）教学导入语的设计，要选好导入点，而且要新颖、有趣，能激发幼儿学习的兴趣，激发幼儿的思维活动，活跃学习气氛。
对
错
（ ）老师发现有一幼儿在花园中折了一枝花在玩。上课时，老师把全班带到花园赏花，并对着那位幼儿说道：“你们看，这榆叶梅红红的花苞多好看，引来了许多蝴蝶与蜜蜂，还有月季花、美人蕉、一串红……你们说，这些花是长在花园里好还是折下来让它枯死好？”老师的话属于讲解语。
对
错
（ ）过渡语是教学环节中起过渡作用的话。巧妙的过渡语可起到自然勾连、上下贯通的作用，可以提示和引导幼儿从一个方面的学习顺利过渡到另一个方面的学习，可以将一节课的内容衔接成一个整体，给人以层次感、系统感。
对
错
（ ）对多血质、胆汁幼儿进行激励是要在“抬高”中“煽动”其情绪，增强他的积极性。
对
错
（ ）8、对抑郁质幼儿要用“在‘抚慰’中‘启发’”的技巧激励其积极性。
对
错
（ ）教师使用表扬语要善于发现幼儿的闪光点，做到有的放矢的表扬。
对
错
教师交际口语是指教师在（ ），以教师的身份参与其他工作使用的口语。
D. 日常生活中
C. 直接性的教育教学活动之内
A. 直接性的教育教学活动之外
B. 一般教学工作中
儿童在说话时的音调、音量及音质方面异常，这种现象叫做（ ）。
B. 发声异常
C.口吃
D.失语症
A.构音异常
（ ）是言语交际所处的现实环境，它包括社会环境、交际的时间、场合、对象以及交际双方的各种相关因素（如身份、性格、修养、心情、处境、知识水平、关系亲疏等）。
C.场境
D.心境
A.语境
B.环境
教师在与社会上其它人交往时，特别要注意“角色的定位与转换”。应定位在（ ）的地位上。
A．与对方平等
C．低于对方
B．高于对方
D.待定
有的幼儿教师说话不归音或归音不到位，造成说话时的语音缺陷，这种毛病被称为（ ）。
D.韵尾不全
A.韵脚不归音
C.音韵不全
B.韵尾不归音
轻声是一种特殊的音变现象，它有表情达意、区分词性、增强汉语音乐性等方面的作用。该读轻声的没有读，这这种毛病就叫做（ ）。
A.韵脚不归音
D.韵尾不全
B.韵尾不归音
C.音韵不全
因语言与思维活动不同步，会造成口语停顿、断断续续、语义中断、语速迟缓的现象，这种语言与思维活动不同步的现象叫做（ ）。
C.思维混乱
D.思维空白
A.思维超前
B.思维滞后
有一位刚入园的幼儿，生活自理能力很差。一天，家长来接孩子时，老师对他说：“你的孩子什么也不会，吃饭、穿衣、大小便都要人帮忙，他的能力这么差，将来成不了大器。”这位家长听了十分不高兴，交流失败了。这位老师主要的错误是（ ）。
C.不尊重交流对象
D.没能换位思考、揣摩对方的心理
B.没有了解对方的性格
A.不注意选择话题
因发音位置、时间、方向、气流的错误或口腔动作不协调而造成说话时语言不清楚，影响口语清晰度，这种情况叫做（ ）。
D.语言发育迟缓
A.构音异常
B.口吃
C.发声异常
对于正常儿童语音
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