东师小学数学学习心理学20秋在线作业2【标准答案】
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.按照迁移产生的情境，可分为（ ）。
A.自下而上的迁移和自上而下的迁移
B.正迁移和负迁移
C.特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移
D.横向迁移和纵向迁移
2.以下关于数学概念的说法错误的是（ ）。
A.数学概念在一定范围内具有普遍意义
B.学习概念意味着学习、掌握一类对象的本质属性
C.特定的数学符号往往是数学概念的重要标志之一
D.数学概念只具有抽象性，不具有具体性
3.有意义学习理论的创建者是（ ）。
A.布鲁纳
B.皮亚杰
C.加涅
D.奥苏伯尔
4.短时记忆又称作为（ ）。
A.知觉记忆
B.瞬时记忆
C.感觉记忆
D.视觉记忆
5.（ ）是操作技能形成的最后阶段。
A.动作的定向阶段
B.动作的熟练阶段
C.动作的整合阶段
D.动作的分解阶段
6.有（ ）的学生认为数学学习内容和数学课很有趣。
A.成功感
B.焦虑感
C.乐趣感
D.厌倦感
7.下列不是记忆的规律的是：（ ）
A.强化律
B.转化律
C.干涉律
D.遗忘律
8.（ ）是儿童智力发展的最低阶段。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
9.提倡有意义接受学习的心理学家是（ ）。
A.布卢姆
B.布鲁纳
C.奥苏伯尔
D.加德纳
10.（ ）提出程序教学法。
A.巴浦洛夫
B.斯金纳
C.桑代克
D.加涅
二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
11.小学数学问题解决的基本过程包括（ ）。
A.确定求解方案
B.巩固练习
C.总结评价
D.感知和理解问题
E.实施问题解答
12.以下叙述中没有错误的是（ ）。
A.计算机和数学相互促进彼此的发展
B.数学素养是公民文化素养的重要组成部分
C.数学是一个静态的永恒不变的学科
D.数学研究的方式发生了变化，“做数学”的过程更加凸显
13.数学情感可分成（ ）。
A.数学道德感
B.实践感
C.数学美感
D.数学创造感和数学理智感
14.影响学生数学概念学习的因素，主要包括（ ）。
A.学生已有的知识经验
B.感性材料或经验
C.学生的概括能力水平
D.语言表达能力
15.在数学活动中，数学情感通过对它的有关功能对主体的认知行为产生制约作用。主要有( )功能。
A.调节功能
B.动力功能与评价功能
C.信号功能
D.泛化功能、桥梁和凝聚作用
16.下面表述中不正确的是：（ ）
A.数学思维主要具有概括性、整体性、相似性和问题性等特点
B.数学思维方式按照智力品质可以分成逻辑思维、形象思维和直觉思维
C.在具体的数学思维过程中，数学形象思维和数学逻辑思维往往是截然分开的
D.一般来说，数学思维能力具有一定的独立性，它不受情感、动机、情绪等非智力因素的影响
17.下列哪一判断是不正确的？（ ）
A.在知识的应用中都存在着迁移
B.在知识的应用中有可能存在迁移
C.知识的应用与迁移没有什么关系
D.迁移就是知识的应用
18.在学习心理学中，奥苏伯尔将数学学习心理分为（ ）。
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.概念学习
19.以下关于教师对学生数学学习影响的叙述没有错误的是：（ ）
A.数学教师的教学是学生学好数学的前提
B.教师的适度的期望可以增强学生学好数学的信心
C.数学教师的正确评价可使学生获得“成就感”
D.教师组织学习竞赛可激发学生的求知欲
20.数学操作技能形成大致要经过以下（ ）基本阶段。
A.动作的定向阶段
B.动作的分解阶段
C.动作的整合阶段
D.动作的熟练阶段
三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
21.问题解决能培养学生的探索精神和创新能力。
22.数学情感根源在于主体对极其多样的自然和文化的需要。
23.思维定势对数学学习产生消极影响。
24.赞可夫提出了“高难度原则”。
25.数学教育价值实现并非单纯地通过积累数学事实来表达，它更多地通过对数学思维转换来实现。
26.学生学习概念意味着学习、掌握一类对象的本质属性。
27.数学新学习就是建构学习的过程。
28.数学的运算能力结构不具有层次性特点。
29.过程性知识不属于程序性知识。
30.相互作用的基本形式只有同化。
31.学生的学习，从结果看是“接受”了已有经验，而从过程看则是一个积极主动的经验建构过程。
32.对数学教师而言，最重要的事情是交给学生数学知识与技能，至于培养学生的数学情感，这是无足轻重的事。
33.学生的学习所依据的课程和教材在一定的时间内是相对稳定的，因此现代数学的发展对学生的数学学习不存在影响。
34.情感与思维相互作用、促进。
35.能力是指影响人的心理活动的效果和效率的心理特征。
36.学习的主要目的在于直接创造社会价值。
37.有效的数学学习来自学生对数学活动的参与。
38.总结出数学学习的原理建构原理、符号原理、比较和变式原理、关联原理是布鲁纳和他的同事们。
39.第一学段，学生思维水平尚处于抽象运算阶段。
40.定势先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态。
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