东师幼儿园社会教育活动及设计20秋在线作业2【标准答案】
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。一般而言，个性包括能力、气质、性格三部分，还包括兴趣、爱好、需要等，这个概念是：
A.个性
B.社会性
C.自我意识
D.社会化
2.一般按活动环节的先后顺序写出几个步骤，如导入环节；如何引导幼儿参与、表现及提问的方式等；如何结束等，这属于活动方案的
A.活动名称
B.活动目标
C.活动过程
D.活动延伸
3.教师通过与幼儿的交谈引起幼儿的思考，在相互的交流中不知不觉地让幼儿进行内省、进行价值评价的方法。
A.澄清应答法
B.谈话法
C.观察法
D.问卷法
4.幼儿园社会教育内容是从幼儿的社会生活出发的，是紧密结合幼儿的生活经验去选择的一些幼儿亲自去体验、去想象的内容，这一特点是
A.基础性特点
B.全面性特点
C.生活性特点
D.时代性特点
5.关于对幼儿园日常活动规则的认知
A.基本道德规范认知
B.文明礼貌行为规范的认知
C.公共场所行为规范的认知
D.群体活动规范的认知
6.博物馆、纪念馆、图书馆、邮局、医院、超市、青少年宫、名人故居、名胜古迹，以及一些公共设施属于幼儿园社会教育的内容吗？
A.属于
B.不属于
C.不一定
7.教师或家长给儿童创造条件和提供自由发言的机会，让孩子们把与自己有关的事讲给大家听,这一方法是
A.价值排队法
B.澄清应答法
C.价值表决法
D.展示自我法
8.在幼儿园社会教育中，教师用他人的好思想、好行动和英雄事迹去影响和教育幼儿，形成良好社会品质的方法
A.参观法
B.行为练习法
C.强化评价法
D.榜样示范法
9.指对幼儿园社会教育活动评价时，要针对社会教育活动的特点进行评价。对社会教育活动设计的优点和不足进行分析，并提出具体的改进建议，真正做到对活动的评价，而且对于幼儿园社会教育活动的效果还不能要求立竿见影，还要考虑其内隐性和后续性的特点，这一原则是
A.针对个性原则
B.目标性原则
C.过程性原则
D.全面性原则
10.教师以口头语言对社会教育内容进行系统和生动的解释，以使幼儿较系统地理解社会教育的内容和意义，掌握正确的行为准则和方法，便于指导其行为，这一方法是
A.讲解法
B.谈话法
C.讨论法
D.观察演示法
二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
11.选择幼儿园社会教育活动内容的依据
A.以幼儿园社会教育目标为依据
B.儿童本身的发展特点和需要
C.幼儿园社会教育的目标
D.幼儿教师自身的学识
12.幼儿社会性发展的影响因素有：
A.家庭
B.社会
C.幼儿园教育
D.儿童自身
13.教师在运用行为练习法时，应注意
A.要明确行为练习的目的和要求，要有严密的组织工作。
B.要充分尊重和发挥幼儿的主动性和积极性。
C.行为练习要循序渐进，练习的内容应为幼儿所能接受。
D.行为练习要反复进行，做到持之以恒。
14.教师在精神环境的创设方面尤其注意：
A.教师应以亲切的语言、赞赏的目光、友善的态度、平等的身份与儿童交往
B.理解儿童的各种需要
C.允许儿童表达自己的想法和建议
D.教师还应创设良好的班级气氛
E.引导儿童的人际交往
15.围绕着生理自我的培养，可以设计主题活动
A.小小的我
B.长大的我
C.了不起的我
D.独一无二的我
E.特别的我
16.社会教育中幼儿所应了解的文化学方面的知识包括
A.风俗习惯
B.民间文化
C.艺术样式
D.传统节日
17.同伴交往的价值在于
A.幼儿能够通过换位思考，能够学会理解他人、关心他人、同情他人
B.对其社会化的顺利进行、道德品质的发展以及健康心理品质的形成，起到了独特的作用
C.会促进幼儿当时的发展
D.会促进其以后的社会适应
18.讲解法的局限性是：
A.幼儿以听教师讲为主，没有充分的机会对所学内容及时做出反馈
B.幼儿的学习积极、主动性不易充分发挥
C.讲解单调，幼儿的注意不易保持
D.讲解的内容、方法统一，很难照顾到个别差异。
19.幼儿对社会规则的认知主要包括
A.基本道德规范认知
B.文明礼貌行为规范的认知
C.公共场所行为规范的认知
D.群体活动规范的认知
E.安全常识的认知
20.幼儿园的物质环境包括:
A.幼儿园的园舍
B.活动室
C.儿童活动材料
D.大型玩具
三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
21.幼儿园科学教育是研究幼儿社会性发展的现象、规律及其教育和训练的一门科学，是以发展幼儿的社会性为主要目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内容的教育。
22.幼儿园社会教育目标是社会教育开展的起点和归宿，更是整个社会教育活动设计的首要环节
23.他评是教师在活动后总结活动进展过程中的优点，并反思活动进展过程中存在的问题以及改进方法
24.适合幼儿学习的知识和内容应该是粗浅的、最具启蒙性的、最基础的内容，不能为了追求知识的系统性而忽视幼儿的接受能力。
25.多元文化教育活动主要价值是教师引导幼儿以正确的态度对待不同种族和民族的文化与信仰,学会与来自不同区域文化背景的幼儿相处与交流,尊重多样化,发展客观和包容的情感与态度。
26.幼儿园社会教育活动的评价者的目的，决定着评价体系的使用、评价方法的选择、评价结果的处理和解释，决定着幼儿社会性发展评价工作的实际效益。
27.幼儿充分表达自己的观点后，教师和幼儿应共同沉浸在交流和游戏之中。
28.幼儿人际交往教育活动的主要类型有亲子交往、师幼交往、同伴交往和与他人的交往。
29.亲子关系是父母和幼儿之间建立的最早的最亲密的人际关系，亲子关系的好坏直接影响到幼儿的社会认知，影响幼儿将来的各种人际关系，影响儿童的社会行为.
30.幼儿园社会教育活动的年龄阶段目标是其他层次目标的依据和基础。
31.各种重要的节日、纪念日可以不作为多元文化教育的内容，让幼儿在生活中体验就可以。
32.儿童社会性的发展应该以社会认知、社会情感、社会行为共同发展为目标，因此，选择教育内容应以儿童这几方面的协同发展为宗旨。
33.1981年颁布《幼儿园教育纲要（试行草案）》，这是德育作为独立课程内容的开端，当时叫常识课。
34.文明礼貌行为规范的认知，包括个体自身的素质修养、与人交往时的礼仪等，以及文明的言谈举止、使用礼貌用语、不随意打断别人的讲话、集中注意倾听他人讲话等
35.了解2008年北京奥运会及所在社区的“爱鸟周”活动等内容属于自我教育活动内容
36.学前儿童主要是对幼儿园集体活动规则的认知，这包括两个方面：一是对幼儿园日常活动规则的认知，如排队公平等待规则、轮流规则、集体服务规则等；二是学习、娱乐、游戏等活动的规则。
37.1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》，开始了德育向社会教育的复归。
38.自评是由上级和其他教师对教师的一次社会教育活动进行判断的过程。这种评价方法通过教师之间的相互研讨，有助于教师自身的专业发展，提升其幼儿社会教育的能力。
39.幼儿园社会教肓内容不需要反映社会生活的发展变化。
40.社会现实中存在的已有相关知识体系不应该成为选择教育内容的依据。
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