一、单选题 （共5题，共25分）
得分：25分
1、所谓问题解决就是（ ）。
问题从被确认到获得解决,是有一系列的不断变化的状态的即从问题的起始状态到问题的目标状态,就有一个表征构造的过程
指在有特定的目标而没有达到目标的手段的情景中,运用特定领域的知识和认知策略去实现目标的一种思维活动
一种以目标定向的搜寻问题空间的认知过程,其中原有的这些经验与当前问题的组成成分必须重新改组、转换或联合,才能达到既定目标
根据已构造的问题表征,探索问题解决所需要的知识与策略
得分：5分本题分值：5分
回答正确
您的答案： B
2、例如,学习三角形、平行四边形或图形的面积计算方法就通常让学生通过对图形的剪拼活动,将图形转化为一个已知求积方法的图形,从而得出求积公式。这是强调（ ）的重要性。
搭建活动
丰富的想像和有效的交流
强化动手操作
注意运用变式
得分：5分本题分值：5分
回答正确
您的答案： C
3、（ ）是在头脑内部与认知协同进行的一种活动,只有通过问题解决者的外部行为才能间接地推测它的存在。因此,单纯的外部技能操作(如削一根牙签等)不是问题解决。
问题解决
提出问题
改善问题
质疑问题
得分：5分本题分值：5分
回答正确
您的答案： A
4、问题的主观方面就是指（ ）。
问题的起始状态
问题空间
问题的目标状态
问题的中间状态
得分：5分本题分值：5分
回答正确
您的答案： B
5、儿童几何学习的起点主要是（ ）。
已有概念
生活经验
公理体系
几何命题
得分：5分本题分值：5分
回答正确
您的答案： B
二、多选题 （共2题，共10分）
得分：10分
1、下列属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（ ）。
语言表述阶段
理解结构阶段
学会解题阶段
符号运算阶段
得分：5分本题分值：5分
回答正确
您的答案： A B D
2、通常可以将数学题解决的过程分为（ ）。
形成阶段
执行阶段
指向阶段
初步阶段
得分：5分本题分值：5分
回答正确
您的答案： A B C
三、判断题 （共5题，共25分）
得分：25分
1、对于发展学生问题表征的能力就是指在学习过程中,要充分的留给学生用自己的想法、兴趣和方式去探索问题的空间。
:
对
:
错
得分：5分本题分值：5分
回答正确
您的答案： B
2、
“变式图形”的运用，主要是为了帮助学生的空间思维从对象的直观形状发展到对象的性质特征上，因此，“变式图形”的运用要符合儿童空间思维水平发展的阶段性。
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对
:
错
得分：5分本题分值：5分
回答正确
您的答案： A
3、发展儿童数学问题解决能力的主要策略主要可以通过:创设自由探索的空间、发展学生问题表征的能力和大胆提出假设和积极思考的策略来发展。
:
对
:
错
得分：5分本题分值：5分
回答正确
您的答案： A
4、所谓问题解决就是指在有特定的目标而没有达到目标的手段的情景中,运用特定领域的知识和认知策略去实现目标的一种思维活动。
:
对
:
错
得分：5分本题分值：5分
回答正确
您的答案： A
5、经验是儿童几何学习的起点。
:
对
:
错
得分：5分本题分值：5分
回答正确
您的答案： A
四、简答题 （共1题，共16分）
待批阅
1、
简述“变式图形”的运用有两种方式？
本题分值：16分
您的答案：
第一，对于中、低年段的儿童先向学生呈现对象的“标准图形”，让学生通过自己的观察和操作来获得对对象性质特征的认识，然后再向学生呈现性质同构的多种“变式图形”，在概括中获得进一步的理解；
第二，在高年段的儿童学习中，先向学生呈现具有形体性质特征的关注“变式图形”，让学生对这些性质同构的对象进行观察、比较，从而概括出对象的基本性质特征，在此基础上，用“标准图形”来建构对象的图形模型。
教师评价：
五、名词解释 （共2题，共24分）
待批阅
1、问题
本题分值：12分
您的答案：
所谓问题，通常地说，就是主体（个体）力图想要弄清楚或想要说明的困惑，也是主体（个体）力图想要解决的疑难。
教师评价：
2、空间定位
本题分值：12分
您的答案：
空间定位包括对物体的空间方位、空间距离以及空间大小等的识别，是形成空间观念的一个重要的标志，而且也是发展空间能力的一个重要的方面。