2. 小学数学教材包括课程标准和教学书两部分。
A. 错误
B. 正确
1. 按照建构主义的观点，知识就是某种观念，是无法传授的，传递的只是信息。
A. 错误
B. 正确
3. 教与学的矛盾是教学过程中各种矛盾中最基本的一对矛盾。
A. 错误
B. 正确
5. 课前准备练习一般要求在十分钟内完成。
A. 错误
B. 正确
4.
运算的教学侧重于观察、抽象、概括、辨析等能力的培养。
A. 错误
B. 正确
2. 作为人类一种特殊的认识活动，不属于其特殊性表现的是_________。
A. 学生的认识对象
B. 学生的认知水平
C. 学生的认识条件
D. 学生的认识任务
1. 演示实验法有助于帮助学生_________。
A. 端正学习目的
B. 学习迁移
C. 展开思维
D. 理解抽象的数学知识
3. 所谓理解，就是在感知的基础上，通过___________，逐步掌握概念的基本特征或规律的实际含义，达到理性认识。
A. 分析、综合、抽象、概括
B. 抽象、分析、综合、概括
C. 抽象、综合、分析、概括
D. 分析、综合、抽象、概括
6. “知识就是某种观念，因此知识是无法传授的，传递的只是信息。”此观点属于_________。
A.
发生认识论
B.
发现学习理论
C.
建构主义学习理论
D.
行为主义学习理论
5. 根据认知结构的变化，小学数学学习过程可以从总体上划为三个阶段，下列不属于的是_________。
A. 习得阶段
B. 保持阶段
C. 提取阶段
D. 巩固阶段
4. 不属于运用讲解法要注意的是_________。
A.
要注意数学语言的精确性和逻辑性
B.
讲解时要注意体态语的运用
C.
要注意讲解的层次性
D.
讲解要注意从具体到抽象
7. 不属于布鲁纳提出的儿童在学习过程中经历了三个表征系统的阶段的是_____。
A.
动作性表征
B.
映象性表征
C.
符号性表征
D.
心理性表征
9. 不属于小学数学教学过程中的三对主要矛盾的是_________
A. 教育者与受教育者之间的矛盾
B. 儿童的认知特点与数学学科知识之间的矛盾
C. 儿童的认知结构发展水平与教师传授的数学知识之间的矛盾
D. 教师对数学知识的传授与学生理解和掌握数学知识之间存在的矛盾
10. 数学学习的过程一般包括三个环节，下列不属于的是_________。
A.
感知
B.
理解
C.
掌握
D.
知道
8. _______认为，思维的某一种结构是人类所固有的，并且通过个体与社会和物质环境的相互作用而不断发展。
A.
皮亚杰
B.
桑代克
C.
布鲁纳
D.
维果茨基
1. 所谓练习法，就是在教师指导下，让学生通过掌握国开形考答案open5.net或联系QQ/微信：18866732基础知识与进行基本技能训练的一种教学方法。
4. 以探究性学习为主的探究型课堂教学的基本结构：提出问题、引导探究、。
3. 根据学习的深度，可把学习分为机械学习与两类。
2. 是皮亚杰思维逻辑分析体系中的核心概念，是划分儿童认知发展阶段的主要标志。
5. 《标准》明确指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与。”
1.
建构主义反对简单化地处理学习内容，希望把学习置于真实的、复杂的情境之中，从而使学习能适应不同的问题情境，在实际生活能有更广泛的迁移。
A. 错误
B. 正确
3. 对发现问题和解决问题能力的考查实际上强调的是对数学学习过程和方法的考查。
A. 错误
B. 正确
2. 行为主义认为，只有学习者清晰地意识到自己的工作目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。
A. 错误
B. 正确
5. 简单地陈述关于某个概念的定义或对某个概念的正反例证进行辨别，能有效地评价学生对这一概念的理解。
A. 错误
B. 正确
4. 现代的评价观点强调，教师在进行日常检查时，应尽量给学生提供高水平的、具有启发性的提问。
A. 错误
B. 正确
1. 指出“教学的主导者是教师，而不是教学装置”的是（ ）
A.
加涅
B.
布鲁纳
C.
布卢姆
D. 奥苏博尔
2.
不属于评价一堂课堂教学的指标的是（ ）
A.
学生主动参与学习
B.
学习材料、时间和空间得到充分保障
C.
学生的自我监控和反思能力得到培养
D.
学生的自主创新
4. 不属于选择小学数学教学手段的依据的是( )
A.
小学数学教学目的
B.
教学内容
C.
学生的实际情况
D.
教学理论
5. 下列属于第二学段数的认识内容要求的是（ ）
A. 万以内的整数、简单的分数与小数的认识
B. 等号=、不等号<、>的认识及其语言表示
C. 数的表示、分析与交流，以及数感、估算意识的培养
D. 自然数整除的一些初步认识
3. 不属于小学生数学学习评价的常见方法的是（ ）
A.
日常检查
B.
纸笔测验
C.
表现性评价
D.
过程性评价
9. 不属于数的运算内容的是（ ）
A.
整数的乘除及其四则混合运算
B.
运算律及估算
C.
分数、小数的四则运算
D.
数及其表示在生活中的应用
6. 不属于小学数与代数课程内容的是（ ）
A.
数的认识
B.
数的运算
C.
测量
D.
式与方程
7. 提出认知教学的PCI原则的是（ ）
A. 布鲁纳
B. 黛安﹒蒙哥马利基
C. 奥苏博尔
D. 布卢姆
8. 不属于常规教学手段的是（ ）
A.
教科书
B.
教学大纲
C.
简单的教具和学具
D.
（课程标准）教学大纲
10. 不属于评价的呈现方式的是（ ）
A.
评分
B.
档案袋
C.
评语
D.
成长记录袋
3. 在小学数学中，数是度量的基础，而是非度量的具体体现。
2. 数感主要是指关于数与数量、、运算结果估计等方面的感悟。
1. 评价结果的呈现要将定性与相结合。
4. 计算方法和始终是计算教学的两个核心的问题。
5. 让学生通过实际任务来表现知识和的评价称为表现性评价。
1. 在第二学段课程的实施中，应经常为学生提供在实践基础上进行表达和交流的机会，而不应简单机械地让学生模仿、背诵教师或教科书上的语言。
A. 错误
B. 正确
3. 小学生问题解决的策略，会随着问题的难易程度的改变而发生变化，但不随着对问题解决目标的期望的改变而发生变化。
A. 错误
B. 正确
2. 高年级学生在实践活动与综合应用时不用教师的指导。
A. 错误
B. 正确
4. 数据统计是对日常生活中大量的信息进行整理分析的过程，学习这些方法离不开实践活动。
A. 错误
B. 正确
5. 对学生情感与态度的评价，教师应结合具体的教学过程和问题情境，随时了解每一个学生学习的主动性，学习数学的自信心和对数学的兴趣。
A. 错误
B. 正确
1. 下列属于第二学段综合与实践内容的是（ ）
A. 通过操作百格板等了解数的位置值
B. 通过一千克芝麻有多少粒学习大数的认识和估算
C. 学习数数和估算时，估计一袋黄豆多少颗
D. 通过模拟抽奖活动，获取概率、可能性、随机、机会等知识
4. 下列不属于综合与实践的主要形式的是（ ）
A.
发现问题
B.
提出问题
C.
研究问题
D.
解决问题
5. 培养问题解决能力的前提（ ）
A.
加强基础知识教学
B.
重视解题策略的培养
C.
鼓励学生质疑问难
D.
鼓励学生创新
2. 下列属于综合与实践最基本的组织形式的是（ ）
A.
班级活动
B.
年级活动
C.
小组合作
D.
课内活动
3. “体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程；在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制订简单的方案解决问题的过程。”属于（ ）
A.
第一学段
B.
第二学段
C.
第三学段
D.
第四学段
8. 下列不属于数学开放题的特征是（ ）
A.
多样性
B.
层次性
C.
系统性
D.
探索性
6. 小组交流一般以小组为单位进行交流，其人数为（ ）
A.
3
B.
4
C.
5
D.
6
7. 不属于空间观念的表现层次的是（ ）
A.
想象
B.
分解和分析
C.
描述和思考
D.
归纳与模拟
9. 不属于封闭的简单图形的认识目标内容的是（ ）
A. 能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形
B. 通过观察、操作、初步认识长方形、正方形的特征
C. 会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图
D. 能对简单几何体和图形进行分类
10. 认为“一个问题包括四个要素”的是（ ）
A. 波利亚
B. 奥加涅相
C. 希尔伯特
D. 哈尔莫斯
2. 数学综合与实践的设置，吸收和借鉴了主体教育和理论，在总结国内外数学课程与教学改革的经验基础上提出的。
1. 统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策。
5. 综合与实践内容的设计目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法，培养学生的问题意识、和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
3. 数据统计有全过程有：数据收集、数据整理、制作图表、、得出结论五个环节。
4. 在小学图形与几何的教学中，是学生初学的基础，是认识图形与几何的前提。
1. 初步了解“不确定现象”或“事件的可能性”是传统的小学数学课程内容。
A. 错误
B. 正确
2. 促进学生的终身可持续发展是学校数学教育的基本出发点。
A. 错误
B. 正确
4. 国际上小学数学课程内容在呈现上表现出“强化过程体验”的价值取向。
A. 错误
B. 正确
5. 小学数学课程内容的选择必须要考虑儿童的可接受能力。
A. 错误
B. 正确
3. 传统的小学数学课程内容具有“螺旋递进式体系组织”的特征。
A. 错误
B. 正确
1.
第一次把小学算术更名为小学数学是在 _________。
A.
1963年的《全日制小学算术教学大纲（草案）》
B.
1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》
C.
1986年的《全日制小学数学教学大纲》
D.
1992的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》
3. 一般来讲数学课程目标的制定要考虑三个方面的因素，社会发展的影响、___________和数学科学发展的影响。
A.
经济发展的影响
B.
儿童发展的影响
C.
教育发展的影响
D.
心理学发展的影响
4. 在《标准》中，数学课程内容设计与呈现上的基本理念，不属于的是_________ 。
A.
课程内容要反映社会的需要
B.
课程内容要反映数学的特点
C.
课程内容要符合学生的认知规律
D.
课程内容要反映学生的数学素养要求
5. 数学是关于现实世界的数量关系和_________ 的科学。
A. 逻辑推理
B. 形象思维
C. 数的基础知识
D. 空间形式
2. 下列不属于九年义务教育对基础知识的要求分层的是____________。
A.
了解
B.
理解
C.
掌握
D.
应用
7. 现在的小学数学课程是为了实现____________小学阶段的培养目标而设置的。
A. 社会发展
B. 素质教育
C. 义务教育
D. 基础教育
6. 过程性目标根据体验的程度，可以分为三种水平，下列不属于的是____________。
A.
经历
B.
体验
C.
创新
D.
探索
8. 下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容________。
A.
数感
B.
空间观念
C.
应用意识
D.
数学思考
9. 新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“图形与几何”“统计与概率”以及__________等四个领域。
A.
解决问题
B.
符号感
C.
推理能力
D.
综合与实践
10. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可分为“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”以及___________等四个纬度。
A.
数与代数
B.
统计与概率
C.
空间观念
D.
情感态度
2. “新数学”或者叫数学教育现代化，主要表现在和数学教育的内容结构上的转变。
1.
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